现代物流管理基础课程思政教学与实践

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摘要:全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,本文分析《现代物流管理基础》的学科特色和优势,挖掘课程中的思政元素,将我国物流发展中的巨大成绩巧妙融合到知识点中,结合时事新闻,将课程思政中中国特色社会主义和中国梦教育和社会主义核心价值观教育融入知识点,实现潜移默化的教书育人功能。

关键词:课程思政;高职;《现代物流管理基础》

1课程思政的内涵

立德树人是教育的根本任务,课程思政是要构建所有课程组成的育人体系。课程思政就是与授课的文化背景相联系,把课程置于时代大势、行业发展、学校特色与背景中根据课程特点渗透思政教育。

2《现代物流管理基础》课程思政教学设计

2.1课程特点

《现代物流管理基础》是现代物流管理专业基础课,对专业核心能力的培养起着重要的支撑作用。通过本课程的学习,可以使学生对物流产生和发展的过程、现代物流管理的理念、功能及环节、物流产业的发展趋势以及物流管理领域的基本知识有一个初步的了解,并能掌握采购、运输、仓储、库存管理、包装、装卸搬运等实务方面的一些知识和技能,为以后进一步深入学习相关专业课程打下理论和实践基础。

2.2课程思政目标

《现代物流管理基础》以物流行业认知作为课程设置目标,要求学生了解物流及相关理论,掌握物流七大功能要素和两种典型物流,在此思路下,课程以贴近物流业务的案例背景为情境,实际物流操作技能训练为主线,职业能力培养为重点来安排课程。课程思政教学目标是培养学生坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度,树立学生的社会主义核心价值观,培养物流人员的职业道德和社会责任感;培养学生诚实守信、爱岗敬业、较强的责任心和吃苦耐劳的工匠精神;培养学生从实际出发分析问题、解决问题的能力,培养学生创新思维,提升学生科学探索精神;通过小组合作培养学生团队合作和与人沟通的素质。

2.3课程思政设计思路

本课程按照教、学、做一体化的思想进行设计,按照物流管理工作涉及的主要岗位来提炼典型的工作能力,以项目为载体,任务为导向。课程设置4个学习模块,以真实的工作项目为载体组织教学内容,以不同物流岗位的主要工作流程作为教学实训流程,将课程基础知识和技能分解到各个学习情境中,教学内容如表1所示。教学过程中利用项目教学法、启发式教学法、探究式教学法进行教学,将优秀案例引入教学体系中,讲练结合。另外,在教学过程中注重引入情境模拟、角色扮演等教学方法。案例、道理、故事和人物有机融入专业教学内容,让学生通过小组合作、讨论、练习等方式掌握专业知识,从而实现专业技能教育与思想政治教育的有机融合。

2.4《现代物流管理基础》课程思政教学实践

本文以模块三中物料需求计划编制为例。本次课的能力目标:(1)能够编制主生产计划;(2)能够绘制BOM结构图;(3)能够编制物料需求计划。知识目标:(1)了解MRP主要内容;(2)理解MPS、BOM以及MRP的编制思路和方法。素质(思政)目标:(1)培养学生团队协作能力;(2)养成自主学习和深入思考的习惯;(3)培养学生良好的职业操守和严谨的工作作风。本次课以信息化为载体,通过视频、PPT等多媒体资源展示教学内容,学生通过小组讨论、展示等方式完成学习任务。教学步骤通过引入视频(企业接收订单)→步骤1:认识MRP→步骤2:练一练→步骤3:任务实施→步骤4:总结→步骤5:课后拓展等5个步骤进行。第一环节:课程引入环节。教师播放视频,视频内容是关于企业接收订单的过程,视频中提出新的词语MRP,引出本节课的教学内容,学生观看视频并记录关键词语。第二环节:步骤1认识MRP环节。教师首先根据视频内容,提出问题1什么?是MRP?学生回顾视频内容讨论对MRP的认知,接着教师播放视频(晚餐计划),学生根据晚餐计划视频再次讨论对MRP的认识和理解,教师根据视频内容讲解晚餐安排计划(MPS);确定晚餐采购什么,采购多少?(产品结构);查找库存合和具体的晚餐安排(MRP),学生在此过程中结合视频和PPT回答问题。教师结合学生的回答提出问题2(MRP原理),教师结合晚餐计划中引入的词语,用幻灯片一一展示MPS、BOM和MRP之间的关系,并通过流程图展现其逻辑关系,学生在此过程中巩固对MPS、BOM和MRP的认知。第三环节:步骤2练一练环节。该环节通过三个练习完成。首先教师要求每组选一副眼镜,绘制其BOM结构图,此为练习1绘制BOM结构图。学生按小组绘制自己的眼镜BOM结构图,教师通过指导,讲解BOM结构图中的上下层关系、数量关系,LT和数量的表示方法。然后通过练习2读懂BOM结构图要求分组根据一个产品的结构图,分析各个零部件之间的层级和数量关系。最后通过练习3制定物料需求计划要求学生根据产品的结构图和生产计划,填写所有零部件的物料需求计划。第四环节:步骤3任务实施环节。教师圣泰家具厂订购餐桌项目内容,要求学生分组以圣泰家具厂的生产部门的名义,合理安排物料需求计划。学生按组进行项目分解,找到任务中关于餐桌生产的MPS信息,完成任务1编制主生产计划。教师指导学生继续根据项目中的信息获取关于餐桌BOM结构的信息,完成任务2绘制BOM结构图。最后教师指导学生根据任务1和任务2的内容填写物料需求计划,学生根据任务1和任务2完成信息填制0层餐桌的具体生产时间和数量,按照层级填写桌面和桌腿的具体时间和数量,分组汇报,讨论完成任务3编制物料需求计划。第五个环节总结。学生分组分享项目完成中的问题和感受,对知识点的理解,教师根据学生项目完成情况总结学习的内容和MRP制定中存在的问题和注意点。最后,课后拓展。教师通过学习通布置课后拓展任务(拓展1MRP的优越性,拓展2MRP的缺陷和拓展3MRP的发展),要求学生根据视频和完成的项目内容总结MRP的优缺点,通过网络查找MRP的发展进程,以思维导图的形式完成并提交。90分钟的课程,学生通过完成项目掌握BOM结构的绘制,MRP的编制,理解生产企业MRP对生产经营活动的影响,在团队合作中有效培养学生的爱岗敬业和良好的合作精神。

3总结

“培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?”这是教育必须要思考的问题。在高职专业课程教学中,挖掘每门课程的思政元素,将其有机融入专业知识是每一位教师应该重视的问题。《现代物流管理基础》课程立足于培养合格的社会主义建设者和接班人这一根本目标,开发多样性教学资源,主要包括多媒体课堂、多媒体课件、课程标准、教学案例等;另外根据当地经济发展和社会发展实际需求,和当地的顺丰速递、京东物流、太仓港等协作单位合作,实现现场实训场所教学,力争用丰富的教学资源,多样的教学手段满足教学需要,提升人才培养质量。

参考文献

[1]孙文娟.职业院校专业课程与思政课程融合策略研究———以“运输管理实务”课程为例[J].新疆职业教育研究,2019,(04).

[2]任博敬.思政教学融入《铁路物流概论》课程探索[J].湖北农机化,2020,(01).

[3]鄢良国,孙荷琴,姚敏,等.课程思政视域下《现代物流学》教学改革与实践[J].物流技术,2020,(39).

作者:苏玲利 樊奇 单位:苏州健雄职业技术学院